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                运动区活动存在问题和优化策略的实践研究

                来源:幼教网 2018-09-12 16:39:39

                说两句

                运动区活动存在问题和优化策略的实践研究

                  运动区是区域活动中一个新兴的热门区域,它不同于平时由教师设计和组织的健康活动的体育课,是幼儿在活动中通过与环境、材料、器械、同伴的充分互动来获得自身的学习与发展。幼儿在活动中自主选择材料器械,自主决定游戏玩法,自由组合玩伴,教师对幼儿进行个别化的指导。但在活动中教师发现,幼儿在运动区活动中仍存在一些Ψ阻碍自主游戏和学习的问题。针对问题我们优化活动策略,有效地提高了幼儿运动区活动质量,不仅促进了幼儿身心健康发展,个性和品质也得到了良好的培养。

                  一、幼儿运动区存在的问题

                  (一)幼儿活动持续性不长。幼儿在选择运动区材料时比较自由随意,但是出现频繁更换器械材料的现象。一种材料往往玩了一会儿之后就不想玩了,或者玩法比较单一,缺乏创新玩法▓,导致玩的时间不长。一开始幼儿对教师投放的材料总是很感兴趣,但是玩的次数多了,就渐渐失去了兴趣。甚至在二次玩运动区时,出现了难以选择材料的现象。因为有些材料对于个别幼儿失去了挑战性,有些幼儿觉得好玩的已经被别的幼儿选走了,剩下的器械自己又觉得不好玩,所以在选择材料的时候浪费了许多时间。

                  (二)幼儿在活动中缺乏合作意识。现在的孩子自我中心意识较强,活动中大多是单独地玩器械,自由探索各种材料的玩法,不喜欢和同伴合作玩。即使有些幼儿会和同伴一起玩,但玩时出现一些不愉快,不会友好地协商,导致双方合作的时间不长。有的幼儿看到自己喜欢玩的器械被人抢走了,还会闹情绪,不想参与活动了。

                  (三)教师关注幼儿不能做到整体兼顾。由于运动区幼儿活动比较分散自由,幼儿在玩的时候总会不受控制,跑到别的地方玩。而且幼儿活动的场地不是固定不变的,在玩的时候总有幼儿来告状说某某小朋友老是来捣乱,跑到我们玩的地方来。有时候也会出现幼儿之间互相碰撞摔倒的现象。这时,教师整体兼顾不够,不能及时地介入指导、有效干预,尤其是安全问题。教师的指导时机不能很好把握。有的幼儿在活动中出现矛盾或者需要帮助时,第一时间肯定会想到让老师帮忙解决,如有的幼儿在玩彩带的时候,出现了彩带打结现象,需要老师帮忙解开,可是有时候那个结又是死结,很难解开,这就会浪费许多时间。活动结束后教师缺少总结点评。

                  (四)幼儿活动的规则意识不强。活动中,总有个别幼儿不能很好地遵守游戏规则,需要教师特别关注与不断地提醒。如在玩运球游戏时,前面的小朋友在运球,后面没有轮到的幼儿无所事事,个别幼儿不关注自己小组的快慢,也不会好好的排队等待,甚至轮到自己运了也不知道,没有团队意识,也不知道自己到底排在谁的后面,出现秩序混乱的场面。

                  (五)活动后整理材料费时费力。幼儿在活动↙中玩得很尽兴,教师投放的材料也丰富多样。活动后有些幼儿把材料没有整理好就乱扔放进筐里,有些材料被幼儿玩破了也不说,等到下次玩的时候才发现。有的幼儿活动结束了,还不及时地收拾整理,喜欢拖拉磨蹭。

                  综上所述,幼儿在运动区存在的问题的主要原因:一是材料投放多却杂,缺乏层次性和及时更新。教师对户外运动区材料认识不够,一方面活动材料不够充分,一般只有以小型器械为主,有时也为了取放方便只拿几样就去活动,不能满足幼儿体育锻炼的需要。另一方面教师与幼儿对器具的选择也出现“喜新厌旧”的现象,新的器具抢着玩,旧的器具无人问,同时材料制作、更新、管理的一系列制度尚未形成,大量的体育器材成了“库存物品”。材料投放没有根据发展幼儿各个动作技能方面进行分类摆放,有点杂乱。所以,导致在整理材料时费事费力的现象。二是活动缺乏目的性,没有有效指导幼儿对材料的运用。教师对运动区活动缺乏目的性、计划性,不清楚活动的目标,降低了活动质量。三是活动内容和形式单一,缺乏趣味性。幼儿活动内容受到场地的影响,既达不到运动区的目标,幼儿的体能也得不到充分的发展。如玩布时,幼儿自主拼接几块布形成一条长布玩“长龙”,可是由于场地小幼儿无法很好地跑起来。有些活动缺乏游戏情境的创设,比较单调乏味。幼儿的活动离不开游戏的内容,机械的体能锻炼肯定不能激发幼儿活动的兴趣。四是活动指导策略简单,缺乏有效性。一些教师不知道该如何指导幼儿进行运动区活动,不能很好地把握指导的度,或让幼儿完全放任自由地玩,或是过多干扰孩子活动,从而影响了幼儿户外运动的积极性。

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