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                语言教学存在的问题及对▆策

                来源:幼教网 2018-09-05 11:08:13

                说两句

                语言教学存在的问题及对策

                  一、看图讲述活动

                  存在问题:在幼儿园课程中,看图讲述活动内容少了,类型也少了。虽说发散思维的环节在不同年龄的看图讲述◤中都有明显体现,但围绕图示有序地、相互关联地讲述的要求被降低了。这和教师对看图讲述价值取向的理解有关。

                  对策:看图讲述需要幼儿仔细地观察图示,联系已有经验有序地进行表〗达。不同年龄的幼儿对图示有不同的理解,也有不同程度的表达。所以在讲述策略上不能干篇一№律。

                  在小班,宜以摆图、添画的方式与幼儿进行卐边问边答边摆图的推进式互动,在过程↑中形成画面,让幼儿针对图示的变ω 化学习一一对应的讲述。这样做的好处能保证幼儿对画面的有意注意,便于教师在教学过程中随时和幼儿互动。

                  在中班,宜对幼儿进行描述为主】的语言训练,相应地提供◇内容丰富、角色形态夸张、角色间〖有动作联系的图片,让幼儿在观察中寻找自己的切入╱点。在幼儿表述时◥,需仔细倾听,及时提取幼儿表述中的语言元素,如好听的词、比喻句等,组织其他同伴欣赏、学习。这样既让幼儿有生生互动的∩机会,又让幼儿感悟♂自己的成功,增强了幼⌒儿主动学习的积极性。

                  至于大班,应更多地考虑看图讲述的内容,注重关联性∑ 、完整性;类型上,注重︾多样性,除一般看图讲述外增加排图讲述、问题讲述等;方式上,增加小组合作讲述。目的就Ψ 是让不同的幼儿对同一事情可用不同的经验、不同的思考方⊙式,有关联地『完整地表述图片内容,发展幼儿观察、判断、推理等思维能力和语言表现能力。指导过程以幼儿自己的表述内容为实例,引导幼儿有意识地使用比々喻、拟人、对话等技巧,提升连贯讲①述的能力。

                  二、故事¤教学活动

                  存在问题:幼儿园的故事教学在内容选择⊙上偏向于为主题服务,故事自身的文学美ㄨ感考虑欠缺。在教育过程█中,只注重了社会性教育的价值,忽略了文学作品的文学美感对儿童的熏陶价『值,往往一个故事只用一个课时。幼儿难以真正理解故事角色的个性,也感◥受不到文学的美感。有的教师故事一讲就马上进行∏一连串的提问,幼儿对这些问题会感到非常迷茫, 因此降低了幼儿听故事的积极性;有的教师不看教学活动类型是否需要,缺少对故事→内容的分析,尤其是文学表现技巧的寻找和学习,急于※追求外显的动作表演,致使幼儿的故事表演比←较僵硬;还有的教师忽略了♀故事教学具有声音艺术的特征,讲故事时声音平淡,缺乏←感染力,常常依赖于故事磁带,甚至拿着故事资料书读故事。

                  对策:选择故事时要●考虑为主题服务,更要Ψ考虑故事的文学性,还要注重幼儿年龄特征,不同年龄的幼儿对故事的偏【好也有不同。

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