孩子一过3岁，就特别渴望与同伴交往，不愿一个人在家独自玩，这说明幼儿已经从个体活动发展到需要有交往的集体生活了。幼儿园就是幼①儿的集体所在，但是对孩子来说，从家庭到幼儿园，生活环境发生了巨大的变化。所以有些孩子会不习惯新的环境，同样，家长对↑孩子的入园，也会产生不适应。那么，怎样让幼儿尽快的习惯幼儿园的≡生活，又如何让家↓长适应孩子入园这一转变呢？

　　首先要让幼儿建立“快乐―幼儿园”的联结，要让幼儿一听到幼儿园就会联想到或感觉到快乐。试想一下，如果你是一个3岁的小孩，怎样的一个环境会让你觉得快乐呢？――可亲的老师、可爱的小△伙伴、新奇的玩具等等，这些都对▼孩子有吸引力。因此，家长在送孩子去幼儿园之前，可以经常在家说说幼儿园有趣ζ的事，使孩子『对幼儿园有好感。

　　其次，帮助孩子∩建立“幼儿园脚本”（scripts），就是让孩子在认知上接受幼儿园的一系列行为方式、行为模式及交往规则。幼儿在3岁左右的时候就形成了有关的关于事件●的图示。比如孩子知道在电影院看电影和休息日去快餐店的表现肯定应该是不同的；在外婆家的表现和在自己家中的表现可以有所不同。孩子进入幼儿园时也会意识到这里的活动规则与其★它地方不同。这种不适感既可以激发孩子的信息加工能力，帮助孩子更好的适应幼儿园生活；同时也会增加孩子对这个环境的不适应感和无助感。所以，对幼儿园“新生”进行入园适应的亲－子－师活动，以帮助孩子在有足够安全感的情况下，接受老师，适应与其他小朋友共同活动的生活场景，适应∞幼儿园环境，适应幼儿园的行为模々式和行为规则，这样才能让孩子成为规则的々主人，才能更好的适应幼儿园以致将来学校的生活。

　　第三，从孩子的社会性〖发展角度来看，3岁儿童的交往范围还主要停留在家庭中。他们的友谊概念还很淡ξ　薄，交往意识ㄨ不强，较少感受到交往、维持长期友谊◤关系的乐趣，他们交往的乐趣更多的在于共同的活动，而非感情的联系，尤其是♀在今天的独生子女时代。所以对孩子们来说，进幼儿园的第一个◥月，是一个突然的转变ㄤㄤ他们在毫无准备的情况下，被父母送进了一个完全陌生、没有任何感情依托的空间，孩子们不知道他◥们犯了什么错误，也不知道将要发生Ψ什么，对任何□人他们都不感兴趣。他们只是疑惑为≡什么妈妈要抛弃他。所以入园前还要作好孩子的交往准备：每天早晚让孩子与社区里别的∴小朋友一起玩，不要关在家里；每天有意识得给孩↘子独处的时间；经常安ぷ排家庭中和家庭外的分离训练（让孩子知道妈妈走了，还会回来，即使←不是在自己的家中，妈妈也会回到分离的地方去接孩子）；对依赖性比较强的孩子要为他创造机会多接触陌【生人……。另外，在入园前创造在幼儿园孩子与幼儿园老师接触的机会，让孩子在有父母在场，有足够的安全感的前提下，和老师拉拉手（身体的接触会拉近人们的心理距离），和小∩朋友一起玩，使孩子逐渐接近老师、接受老师，建立与老师的感情№联系，同时在父母的鼓励下，积极№探索幼儿园环境，感受在幼儿园※活动的乐趣，这对孩子的适应都是非常有意义的。

　　第四，孩子的安全感来自对环境的熟悉程度。入园前，带孩子去幼儿园＠ 看看，各个教室走走、玩玩，和老师拉拉手，和小朋友们一起玩。这样可以让孩子熟悉幼儿园的环境，能提高他的安全感，并产生想到幼儿园的愿望。

　　最后要让孩子有入园的心理准备。家长应该在入园前╱几天，有意识的向孩子进行“入园▓倒计时”，提高孩子对即将发生的情况的“预测能力”。可以带孩子去参观你的工作单位，参观你工作的办公室，告诉孩子，每个人都』要工作，每个人都爱自己的工作，这里就是妈妈工作♂的地方，宝贝工作的地方在幼儿园，宝贝也长大了，过几天也要上幼儿园上班、学本领了。并带孩子到幼儿园看看、走走、玩玩。如有可能，在入园前一天为孩子作一个小型的庆祝会，祝⌒　贺孩子长大了，祝贺孩子上幼儿园了。让孩子感到，上幼儿园是件快乐而自豪的事。

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