美国的宝贝放学回家都会特别兴奋地对父母说：“妈妈，我今天当‘Line Leader’（队长）了。”并拿出一张很大的海报，上面写着一个大标题“MorningMessage（晨间信息）”，具体内容包括今天是几月几日、星期几，今天的队长是〖谁，今天要学习╱的内容是什么等等。“晨间信息”海报每次只〇发给当天当队长的小朋友，因此孩子都会特别珍惜。一个小小的队长头衔为什么会让孩子如此在意呢？

　　一、认识“Line Leader”制度

　　“Line Leader”顾名思义就是小队长，听起来类似中国幼儿园中的小组长、值日生，但实际上区别很大。在美国，幼儿园和小学低年级通常都设有“Line Leader”，由全班小朋友轮流担№当。作为一种学∑　校常规，老师会将班里所有小朋友的名字写在一张纸上，排成一列，张贴在班级的墙上，从前到后每人轮流当一天队长。通过这个名单，无论是老师还是小朋友都能准确知道今天☆的队长是谁，每个小朋友也可以准确地推算出自己将在⌒哪天当队长。同时，小朋友常常容易遗忘自己的工ξ作，因此老师还会在纸上一△一列下队长需要做的事情，贴在班级墙面上，帮助小朋友明确任务。

　　尽管不同班级中的队长承担的具体任务有所不同，但总的来看主要包括以下几大方面。

　　1.排头

　　从早晨在〖餐厅集合排队开始，担当队长的小朋友就要站在队伍的最前面，作为排头带领着全班小朋友进班。一天之中无论去任何地方，如图书馆、体育馆、室外活动场等，队长都站在队伍的最前面，带领着全班小朋友们前往目的地。同时，当全班小朋友需要离开活动室，去其他地方活动时，他首先要将门打开让全班小朋友通过，最后再将『门关上。

　　2.晨间活动主持人

　　每天的晨间活动中，老师会事先准备好一张大纸制作当天的“晨间信息”海报，海报内容包括日期、星期、天气、队长以及学习的内容等。队长担任活动主持人，并且负责将海报上空缺的日期和星期中的数字、天气的◥图标以及队长自己的名字等填写好，并在填完后带领全班小朋友一起阅读。有时候，队长也可以邀请别的小朋友一起来填写晨间信息。

　　3.教师助手

　　队长需要担当老师的助手，协助老师分发点心和午餐、推放椅子、擦桌子、给班级里的植物浇水以及活动后收拾物品等。当有的工作需要两【个以上的小朋友来做时，队长有权选●择帮助者。

　　把握“Line Leader”制度〓的独特价值

　　美国幼儿园的“Line Leader”制度让年幼的儿童真正感受和◥体验到成为一个“领导者”，这也许是他们第一次体验当领导。通过轮流担当队长，儿童不论能力强弱，都能体验到自主和独立，感受到自我的←价值，从而建立≡起自信心；同时也∴强化了幼儿的责任意识，让他们从小学会承担责任。更为重要的是，全班小朋友轮流担当队长，每个人都有机会成为“领导者”，这对于从小培养幼儿的领导∏意识和领导▆能力非常重要。

　　4.培养幼儿㊣的独立性，增强自信心

　　独立性是儿童早期╱教育的一个重要目标。幼儿由于各方面》的能力相对较弱，常处于被照顾和呵护的位置，特别是班里那些能力较弱的儿童，更是很少有机会自己独立做一些事情。美国幼儿园中轮流担当队长的制度，使得儿童不论能力强弱都¤可以在教师的指导和帮助〒下学习独立地承担和完成一些工作，这对№于培养幼儿的独立性是非常重要的。同时，每人轮流担当队长一天，让幼儿在一天之中都处于掌控全局的位置，可以使他们感受到难以置信的力量和独立感，从而增强其自信心。而这种有力量的感觉使得他们更喜欢学校。

　　5.强＠ 化幼儿的责任意识，培养责任心

　　美国幼⌒儿园中的“Line Leader”制度一方面使得儿童感受和体验到成为一个领导者，处于ξ控制者的位置；但另一方面，它也使儿童认识到当领导者并不意味着只是拥有特权，高高在上，它同时需要承担起一定的责任，需要为他人服务。权〓力与责任是并存的。一天之中无论去任何地方，如图书馆、体育馆、室外活动场等等，都由队长领头，带领着全班小朋友们前往目的地。无论去哪个地方，队长都要负责先打开门，等全班都通过后再负责关门，为全班服务。而ㄨ担当老师的助手实际上既是一种特权，同时也是在为全班服务。

　　6.培养幼儿的领导意识，锻炼领导才能

　　无论是儿童的领导意识还是领导能力都不是一朝一夕就能形成的，需要在日常活动中不断地实践和磨炼。轮流担当队长为每一个∞幼儿提供了在班级群体中担任领※导的机会，让每个人都▲能成为班级中的“领导者”，带々领大家一起活动，一起学习。在这里，“领导者”不再是少数能力较强儿童的特权。轮流担当队长的制度一方面有助于幼儿形成初步的领导意识，勇于担当“领导”；另一方面也使幼儿各方面的能力，包括语言表达能力、人际▃交往能力、协调和决策能力等都得到了锻炼。

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