我们班的家睿是一个十分内向安静的孩子，平时也不爱与小伙伴们在一块玩耍，也不主动与老师打招呼，经常一个人静静地发呆，我好几次尝试着和他交流，但是效果并不∞是很好，后来有一次家睿有一点不舒服，一个人看起来闷闷不乐的，我看到后主动过去询问，然后安抚他。本来只是一次小小△的安慰，没想到从此之后家睿变得愿意与我相处了，今天户外活动还主动过去找我▂，然后在休息时和我说了很多话，我感觉到被他信任，十分开心，当然也感到很√安慰。

　　我没想到，只是一次小小的安慰，十分平常的行为却打开了我与家睿相处的大¤门。由此，我意识到，作为一个幼儿教师要时█时刻刻注意到孩子的情绪变化，及时主动地对孩子进行安抚，这会使幼儿对你的信任度大大增加。只有幼儿充分的信任你，他才会愿意去听你的话，才能更好地进行幼儿园∏的各项园务建设。因此，千万不要忽视一个小小的安慰。

　　活动目标：

　　一、引导幼儿体验玩水的快乐。

　　二、激发幼儿的合作和创造意识。

　　三、鼓励幼儿运用各种感官，初步感知水的特征。

　　活动准备：

　　塑料水★盆若干;大、中、小ζ透明杯子(大杯盛清水、中杯盛牛∩奶、小杯盛醋);玩水材料：空矿泉≡水瓶、毛巾、塑料袋、小篮子等。

　　活动过程：

　　一、引出课题。

　　1、今天，我和水妈妈一＠起带着水宝宝来到了这里，可是看样子水妈妈好像不太高兴，我们一起问问她好吗?“水妈妈，您为什么不高兴呀?”录音：“我的孩子水宝↘宝不见了，我很伤心。”我们一起把水〒宝宝找出来好不好?

　　2、每个小朋友ξ跟前都有三个杯子，水宝宝就藏在其中的一个杯子里，你可以用看↓一看、闻一闻、尝一尝等办法把水宝宝找出来

　　3、幼儿操作，教师巡〓回观察。

　　4、提问：你怎么知道这里面藏的是水宝宝?你是怎么找出来的?谁是什么颜色?什么味道的。

　　5、教师小结：水是没∑有颜色没有味道的。

　　6、请小ξ　朋友告诉水宝宝以后不要再调皮了，并把水宝宝送到水妈妈的身边。

　　7、现在老师要送给水宝宝一个小礼物，请小朋友闭上眼睛，睁开眼看看是什么?(小花)你ζ　是怎么知道的?

　　教师小结：水是透明』的。

　　二、帮水宝宝搬家

　　1、老师：水宝宝都找∞到了，水妈妈№怎么好象还有心事，我们再一起问问她：“水妈妈您怎么还是不高兴?”录音：我的一些孩子要搬家，我又没办法帮他们，怎么办呢?老师：我们来帮水宝宝搬家好不好?录音：那太好了，你们若←帮水宝宝搬完家，我就告诉你们一些★水宝宝的秘密。

　　2、教师介绍材料：出示∑各种材料，幼儿说出其名称。要求孩子帮水宝宝搬家╳时，可以用◤这些材料，也可不用：如：用两手︾捧水等，看谁想的办◆法好，再帮水宝宝搬家时，还要注意观↑察、发现水宝宝的秘密。

　　3、幼儿操作，(先往︽小篮子里搬)教师巡回◢指导。

　　4、老师：拿起小篮子看看，里面有没有水宝宝?他们到哪里去了?(幼儿回答)教师：他不能住〓在这里，他会流出来的，那干脆我们就把水宝宝搬到这个小动物盆♀里吧，看那一组的小朋友最先搬完。

　　5、幼儿操作。

　　6、请小朋友互》相说一说自己是怎样帮水宝宝搬的家，你在帮水宝宝搬家的时候发▃现了什么?

　　7、个别提问，问题同上。

　　8、小结：谁会流动。

　　三、水妈妈告诉幼儿水宝宝的小秘密(小结)：水宝宝是没∞有颜色、没有味道、是透明的，还会「流动哪，你知ζ道了吗?

　　老师：水妈妈刚才说的这些，其实我们早就知道了，小朋友真了不起，为自己鼓※鼓掌。

　　四、游戏：快乐的小溪流，并提问有关水的特性的问题(复习巩固)。

　　延伸活动：简单介绍水的用途，并教育幼儿节约用水。

　　活动自评：小班幼儿的思维还处于直觉行动向具体形象过渡的Ψ阶段，他们对事物的理解往往要通过自己的亲身活动来实现，因此，整个活动以幼儿的亲自感知、操作、摆弄为主。如：看一看、尝一尝、闻一闻，帮水■宝宝搬家等，了解水的特∴性，同时由于小班幼儿的认知能力还比较弱、他们很难自觉发现水会流动的特性。所以活动中给孩子们准备了一些材料，借助这◥些材料设法使水的这一特性显露出来，使幼儿亲眼目睹这一现ξ象，这样幼儿才容易理解。小班的幼儿特别喜欢听故事，把东西拟人化，赋予他们感情、思想，于是我就把水比喻成水宝宝和水ζ妈妈，利用帮水妈妈找孩子、帮水妈妈的孩子搬家等情节把整个活动㊣　串起来，使孩㊣子们在不知不觉中掌握所学内容。

　　我们班的家睿是一个十分内向安静的孩子，平时也不爱与小伙伴们在一块玩耍，也不主动与老师打招呼，经常一个人静静地发呆，我好几次尝试着和他交流，但是效果并不是很好，后来有一次家睿有一点不舒服，一个人看起来闷闷不乐的，我看到后主动过去询问，然后安抚他。本来只是一次小小的安慰，没想到从此之后家睿变得愿意与我相处了，今天户外活动还主动过去找我，然后在休息时和我说了很多话，我感觉到被他信任，十分开心，当然也感到很安←慰。

　　我没想到，只是一次小小的安慰，十分平常的行为却打开了我与家睿相处的大门。由此，我意识到，作为一个幼儿教师要时时刻刻注意到孩子的情绪变化，及时主动地对孩子进行安抚，这会使幼儿对你的信任度大大增加。只有幼儿充分的信任你，他才会愿意去听你的话，才能更好地进行⊙幼儿园的各项园务建设。因此，千万不要忽视一个小小的安慰。

　　活动目标：

　　一、引导幼儿体验玩水的快乐。

　　二、激发幼儿的合作和创造意识。

　　三、鼓励幼儿运用各种感官，初步感知水的特征。

　　活动准备：

　　塑料↙水盆若干;大、中、小透明杯子(大杯盛清水、中杯盛牛奶、小杯盛醋);玩水材料：空矿泉水瓶、毛巾、塑料袋、小篮子等。

　　活动过程：

　　一、引出课题。

　　1、今天，我和水妈妈一起带着水宝宝来到了这里，可是看样子水妈妈好像不太高兴，我们一起问问她好吗?“水妈妈，您为什么不高兴呀?”录音：“我的孩子水宝宝不见了，我很伤心。”我们一起把水宝宝找出来好不好?

　　2、每个小朋友跟前都有三个杯子，水宝宝就藏在其中的一个杯子里，你可以用看一看、闻一闻、尝一尝等办法把水宝宝找出来

　　3、幼儿操作，教师←巡回观察。

　　4、提问：你怎么知道这里面藏的是水宝宝?你是怎么找出来的?谁是什么颜色?什么味道的。

　　5、教师小结：水是没有颜色没有味道的。

　　6、请小朋友告诉水宝宝√以后不要再调皮了，并把水宝宝送到水妈妈的身边。

　　7、现在老师要送给水宝宝一个小礼物，请小朋友闭上眼睛，睁开眼看看是什么?(小花)你是怎么知道的?

　　教师小结：水是透明的。

　　二、帮水宝宝搬家

　　1、老师：水宝宝都找到了，水妈妈怎么好象还有心事，我们再一起问问她：“水妈妈您怎么还是不高兴?”录音：我的一些孩子要搬家，我又没办法帮他们，怎么办呢?老师：我们来帮水宝宝搬家好不好?录音：那太好了，你们若帮水宝宝搬完家，我就告诉你们一些水宝宝的秘密。

　　2、教师介绍材料：出示各种材料，幼儿说出其名称。要求孩子帮水宝宝搬家时，可以用这些材料，也可不用：如：用两手捧水等，看谁想的办法好，再帮水宝宝搬家时，还要注意观察、发现水宝宝的秘密。

　　3、幼儿操作，(先往小篮子里搬)教师巡回指导。

　　4、老师：拿起小篮子看看，里面有没有水宝宝?他们到哪里去了?(幼儿回答)教师：他不能住在这里，他会流出来的，那干脆我们就把水宝宝搬到这个小动物盆里吧，看那一组的小朋友最先搬完。

　　5、幼儿操作。

　　6、请小朋友互相说一说自己是怎样帮水宝宝搬的家，你在帮水宝宝搬家的时候发现了什么?

　　7、个别提问，问题同上。

　　8、小结：谁会流动。

　　三、水妈妈告诉幼儿水宝宝的小秘密(小结)：水宝宝是没有颜色、没有味道、是透明的，还会☉流动哪，你知道了吗?

　　老师：水妈妈刚才说的这些，其实我们早就知道了，小朋友真了不起，为自己鼓鼓掌。

　　四、游戏：快乐的小溪流，并提问有关水的特性的问题(复习巩固)。

　　延伸活动：简单介绍水的用途，并教育幼儿节约用水。

　　活动自评：小班幼儿的思维还处于直觉行动向具体形象过渡的阶段，他们对事物的理解往往要通过自己的亲身活动来实现，因此，整个活动以幼儿的亲自感知、操作、摆弄为主。如：看一看、尝一尝、闻一闻，帮水宝宝搬家等，了解水的特性，同时由于小班幼儿的认知能力还比较弱、他们很难自觉发现水会流动的特性。所以活动中给孩子们准备了一些材料，借助这些材料设法使水的这一特性显露出来，使幼儿亲眼目睹这一现象，这样幼儿才容易理解。小班的幼儿特别喜欢听故事，把东西拟人化，赋予他们感情、思想，于是我就把水比喻成水宝宝▓和水妈妈，利用帮水妈妈找孩子、帮水妈妈的孩子搬家等情节把整个活动串起来，使孩子们在不知不觉中掌握所学内容。

 

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