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                浅谈如何在音乐活动培养幼儿的主♂动性

                来源:网络资源 2009-07-15 22:37:37

                说两句

                  “二期课改”推广至今,许多新的观念正在充实着我们的头脑,以“幼儿发展为本”的教育理念,逐渐成为了老师设计、开展活动的依据。《纲要》指出:尊重幼儿,相信幼儿,促进幼儿主动性学习;让每个幼儿在原有水平上都得到富有个性的发展。音乐教育作Ψ 为幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要途径,如何激发起幼儿对音乐的兴趣,培养幼儿在音乐活⌒动中的主动性,是我们正在不断探索的内容,也是挖掘、发现、发展幼儿潜在的音乐素质和能力的重要手段。作为一名普通的幼儿教师,我在实践的过程中也积累了一些经验和感想,愿意和大家共同探讨:

                  一、满足幼儿的兴趣和需要,促进幼儿◤的主动性学习

                  我曾观摩过】许多的音乐活动,但这些活动大多都是由教师预先设计好,幼儿只要跟着教师的指挥、思路“走”就可以了,表面上看起↓来这样的活动似乎幼儿很感兴趣,也似乎满⊙足了他们的需求,然而,从幼儿发展的角度来看却是不合理的,因为幼儿仅仅是在被动地接触音乐、硬性地感受音乐,久而久之,他们对音乐的兴趣也就消失了,这是多么可怕的事!《纲要》指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”我觉得,兴趣是幼儿主动参与活动的前〓提,只有满足了幼儿的兴趣和需求,才能使活动具有生命〖力,活动才会真正的属于幼儿。

                  在一次散步↘活动中,我们班的幼儿发现了马路上的汽车是各种各样的,于是他们对车产生了兴趣。由于幼儿年龄小,经验不丰富,对汽车的了解仅仅只是停留在表面上,但他们想进一步了解的愿望却非常的强烈,正好我的搭班老师自己有一辆车,于是,我就让他们自己去发现汽车的秘密。在探索的过【程中,孩子们对汽车喇叭发出的声音产生了兴趣,我及时抓住了幼儿这【一兴趣点,带着他们来到了马路边,用录音机录下了各种「各样的汽车喇叭声。然后,我根据幼儿的需要设计了音乐活@动《小司机》,当孩子们听到前两天录好的汽车喇叭声的时候,兴奋不已,各种各样的汽车立刻在他们的脑海里闪现了出□来,随着欢快的音乐,孩子们投入的表现着,他们的情感得到了充分的外露,学习主动性得到了充分的激发。

                  二、创设良好的学习环境,促进幼儿的主动性学习

                  《纲要》指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利︽于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动,有利于引发ξ 、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”我非︽常赞同这一观点。我觉得环境包括很多方面,我们以往所说的创设良好的学▼习环境一般都是指在班级中、小集体、小范围内,而且往往都是以老师创设的为主,这种情况在音乐活动中更为显著。针对这种情况,我园对幼儿进行了调查分ζ析,发现有许多的幼儿其实是非常愿意走出教室,他们面对陌生的老师丝毫没有畏惧,还又唱又跳的把自己的本领毫不吝啬的展现给大家,全园※性音乐大活动——“开心娃娃”剧场就是ξ在这样的背景下产生了。我们本着“重在参与”的原则,每月※坚持搞一次、并且全园上下总动员,就连托班的小朋友也无一∞例外。每一次活动都围绕同一个主题,各年龄段、各个班级根据自己的实际情况,选择与主题相关的内容,运用多种的音乐形式,表达自己的情感。在多次的开展过程中我们▅发现:幼儿的参与积极性越来▆越高,表现欲望越来越强,参与的热情也越来越高了,无论是什么角色☆他们都能积极、投入的表演。另外,我们还充分挖■掘、利用了社区资源、家长资源和』社会资源,让他们也来积极参与观摩、策划甚至表演,孩子们看着自己的爸爸妈妈也上台表演了,他们就更起劲儿了。“开心娃娃”剧场的开展,为幼儿搭设了一①个展示自我,表现自我①的舞台,在这个舞台上孩子就是主人,就是天使,他们在用心聆听音乐,用情表现音乐,

                  三、建立融洽的师生关系,促进幼儿的主动性学习

                  我觉得,音乐活动是幼儿最乐于参与的活动,作为老师应当和幼儿一样,把它当作一→种美的享受,蹲下身来,用心与幼儿沟通,要与幼儿№融为一体,这样才能了解幼儿对音乐的真实感受,激发⌒幼儿对音乐活动的主动参与性。但是许多♂老师认为,上课就要有♂上课的样子,老师就是老师,学生就是学生,上课与学生嘻嘻哈哈成何体统!我个人认为,21世纪的教师应当重新审视自己,要舍得放下师道尊严的架子,要学会倾听幼儿的感受、问题、意见,借助理解、支持、宽容、激励的语言和非语言的沟通技巧来点燃幼儿的学习火花,主动、积极※地参与幼儿的活动;增加与幼儿互动的机会,融入幼儿的活㊣ 动,成为幼儿的玩伴、朋友,和幼儿共同游戏、探索、操作。

                  在音乐活动“什么动物出来玩?”中,由于幼儿初次尝试改编歌曲,刚开始的时候,孩子们显得娓娓缩缩,不敢大胆表现,就算唱出来★了,声音也是非常的细小,看到这种情形,我并〗没有批评他们,而是顺手也拿了一个动物头饰,在一旁大声地唱了△起来,孩子们的注意『力很快就集中到了我身上,“吴老师,你唱得真好╳听!”“老师,你也会编呀!”“老师你给我们表演一个吧!”……大家七嘴八◇舌地说着,“行!但是,我表演好了以后就该轮到你们喽!咱们来比一比,看谁表演的最棒!”我爽快〓地答应了,同时对他们也提出了新的要求。比赛开始了,孩子们一个一个踊跃极了,争先恐后地举着手,谁都不示弱,好象真的要分◤出一个胜负来似的。而坐在孩子中间♂的我,已经俨然没◤有了老师的威严,和他们一起又喝彩又鼓掌,看到精彩的表演还和他们■抱成了一团儿,又是搂又是亲。就在这欢声笑语中,活动结束了。

                  四、尊重幼儿,注重个◆性发展

                  我觉得,每个幼儿都有他与生俱来的多样化的表达、表现方式,教师的责任就是尊重每个幼儿的独特才能,为他们创设最适宜、多样化的表达表现的空间。在音乐活动《母鸡带小鸡》中,我扮演了母鸡的』角色,而幼儿则□是小鸡的角色,几遍游戏后,我∴就请幼儿来担任母鸡的角色,但他们很快就发现了问题,可爱的汇汇第一个站了起来:“吴老师,男孩子怎么可以做母鸡呢!女的才是母鸡,男的应该◣是公←!鸡!”其他男孩也都呼应起来,一旁的卿卿也不甘示弱←:“都当母鸡公鸡了,那谁来当小鸡呀!!”新的问题又出现了,大家七嘴八舌的争论着,最后大家一致决定:让个子小的幼儿当小鸡,其卐他的幼儿就当母鸡和公鸡。音乐再一次在教室里响起,孩子们仿佛成了真正的小鸡、母鸡和公鸡,他们在音乐声中翩翩起舞,时不时还◥发出几声好听的鸡叫“叽叽叽叽……”“咯咯嗒,咯咯嗒……”

                  “喔喔喔……”

                  以上是我在开展音乐活动中的几点感受和体会→。幼儿只有拥有了参与活动的主动性,才能感受美妙的旋律,才会对音乐充满激情,才能更自由的翱翔与音乐的世界……这些都离不开我们的不懈努力,以后我们将继续探索,在实践中不断成长。

                 

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