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                小班幼儿在拼图中的表现,教师采取的解决策略

                来源:来自网络 2009-07-03 22:47:42

                说两句

                  幼儿表现:

                  在拼图游戏中,我班的孩子比较集中的表现了一种现象:半天也拼不好,最后大多数选择了离开

                  调整:

                  孩子出现了这种情况,我认为要注意培养孩子有始有终的好习惯,克服↑困难的毅力和勇气,所以我采取▼了以下的解决策略:

                  1、首先在材料的准备上多提供些孩子做起来不太难的内容,让其有成就感,增强他的自信心。因而在图片的分割上,将复杂的图片分少块拼,简单的就分割的多一〗点,并且在一些复杂的拼图后面提供了一些对应△图形,帮助幼儿取得拼图的成功。

                  2、其次是教师和孩子一起玩,在共同操作中指引正确的拼图方法,在孩子取得成功后多给予表扬,让他们能坚持到底不易ω 灰心。

                  3、在游戏后的分享交流中,特别大力表扬那些有坚持性的、克服困难的∩孩子,促进其他幼儿也产生自己要坚持】到底的愿望。

                  调整后幼儿表现:

                  策略采取了,但新的情况又出现了:

                  1、提供不同层次的拼图,适应了¤各个层次能力的孩子,使多数幼儿能感受到了成功的↓乐趣,但有的幼儿摆放拼图◎时并不注意观察图片的完整性,只重视把一块块拼块都放好连在一起就算完成了,上下左右位置倒了他也不会在意。

                  2、和孩子一起玩,使有些孩子产生了依赖感,所以当脱离教师】的引导时他就无从下手了。

                  3、虽然孩子在分享交流的当天都有了明天还◥将继续坚持拼图的愿望,但第二天就忘得的①一干二净了。

                  反思:

                  1、游戏中,教师在很大程度上将教育意图蕴含在创设与提供的环境材料上。教师要在悉心观察的基础上,根据幼儿兴趣需要的情况、运用材料的情况、活动进程的情█况,对材料进行适当的调整、更新、补充,以让幼◤儿的活动过程充满生机。因此我准备根据幼儿表现的行为继续调整游戏材料,可以设置一些箭头或小点帮助幼儿分清左右。

                  2、当那些孩子还太依赖成人的指导时,我将逐步引导孩子关注同伴的行动,利用Ψ生生互动的方式逐渐减轻这些孩子对成人的过分█依赖。

                  3、适当利用小红旗等小奖品,给予孩子一些≡物质上的刺激,鼓励◣幼儿坚持到底。

                  总之,观察是教育的先导,只有充分观察、了解幼儿,教师然后的介入策略、介入的时机才能有更好的针对性,也才有可能真正适应、满足幼儿←的发展需要。

                 

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